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      教研動態

      對教師職業的認識 胡彪

      北京師范大學,一個讓萬千老師憧憬的地方,一個名家名師的搖籃。這次去北京師范大學培訓,一方面圓了我讀名校的夢想,另一方面,也增強了我成為一名優秀教師的實力與信心。林崇德先生的敬業精神,讓我對教師職業肅然起敬;毛亞慶先生的博聞強識,讓我看到了離優秀教師的距離;于士斌老師的風趣幽默,讓我對教師職業倍感興趣……總而言之,五天的培訓雖然短暫,但讓我受益終生,下面,我將從對課程的認識、對學生的認識以及對教師職業的認識這三個方面,談一談我的見解!

      一、對課程的認識

      廣義的課程是指學校為實現培養目標而選擇的教育內容及其進程的總和,它包括學校所教的各門學科和有目的,有計劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學科。學校是培養人才的搖籃,而課程是人才培養藍圖的具體體現,是實現教育目的與培養目標的基礎,它規定了學?!敖淌裁础焙蛯W生“學什么”這樣一個基本問題。這讓我們認識到課程是教育者與受教育者之間的橋梁,如果我們能好好利用這一媒介,教學效果將會得到質的飛越。課程的服務對象是學生,因此,我們在設計課程時,要考慮到學生的身心發展規律。課程內容的深度、廣度和邏輯結構,不僅要符合學生的年齡,符合學生身心發展的一般規律,而且要正確處理需要與可能、現實與發展的關系,從而最大程度地促進學生身心健康和諧發展。

      二、對學生的認識

      我國傳統的學生觀將學生看作是被動的受體、教師塑造與控制的對象,學生在教育中處于邊緣位置,對學生的教育是規范、預設的。這種觀點顯然是錯誤的,我們要用發展的眼光來認識和看待學生。學生是完整的人、獨特的人和發展中的人。在教學過程中,我們要以學生為主體,尊重學生的人格、尊重學生的身心發展規律。傳統教育重視智力教育,把系統知識的傳授放在學校教育工作的中心位置,造成了學生的片面發展。在新課程背景下的課堂教學中,我們教師不僅要重視“知識與技能”的傳授,更要看到“過程與方法”“情感態度與價值觀”的重要性,把學生培養成全面發展的人。在教學中,既沒有離開情感態度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習,也沒有離開知識與技能的情感態度與價值觀、過程與方法的學習。

      三、對教師的認識

      教師是教育者,是學校教育工作的主要實施者,其根本任務是教書育人。在人類文化的傳播過程中,他起著橋梁與紐帶的作用,將人類的文化精華刻畫在年輕一代身上;在年輕一代的品格的塑造過程中,他是人類靈魂的工程師;在人類潛能的開發上,他使不完善走向完善,使可能性轉變為現實性。愛崗敬業是教師最基本的職業道德素養,對自己的工作的態度,決定著自己事業的成敗,愛一行,干一行,才能成就一番事業。對于教師來說,最重要的是要具有愛心,沒有愛就沒有教育。學生是含苞待放的花骨朵,需要教師的辛勤呵護!同時,教師與學生搞好關系,也有利于教育教學活動的順利進行,也有利于構建和諧校園,更有利于滿足學生的多種需要。

      “學為人師,行為世范”,這句話我會銘記終生,時刻砥礪著自己,要做一名優秀的人民教師,為中華教育事業的騰飛奉獻自己的青春!

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